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    2. 初中美術說課稿范文

      說課稿 時間:2019-09-29 我要投稿
      【www.bama.com - 說課稿】

        "說課"是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。那么,初中美術說課稿該如何撰寫呢?下面是小編為你整理了“初中美術說課稿范文”,希望能幫助到您。

        初中美術說課稿范文(1)

        一、說教材

        教材分析與處理

        本課是美術課堂的延伸,作為一種特殊的畫種,漫畫雖然在浙教版初中美術課本中沒涉及到,但也于課本有著必然的聯系。而且通過漫畫欣賞還有利于培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力;通過漫畫的欣賞,可以教給學生觀察生活,識別生活中的真善美與假惡丑現象,增強是非觀念。

        本課準備了以下幾個內容:

        (1)漫畫的種類,如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等;

        (2)漫畫作品,根據漫畫的種類來選擇漫畫作品,以諷刺漫畫、幽默漫畫為主。

        學習目標:

        (1)通過漫畫欣賞,使學生了解漫畫的特點與種類,培養學生的觀察力、想像力。

        (2)使學生進一步理解生活與藝術的關系;培養學生的幽默感和增強識別真善美與假惡丑的是非觀念,從而提高審美能力。

        (3)培養學生增強愛國意識和環境保護意識等。

        學習重、難點:

        (1)重點:欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

        理由:初中美術的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣(包括激發學生學習其它課程的興趣),如何提高學生的欣賞能力及審美觀念,而不能把重點放在如何教會學生怎樣去做一個畫家。所以本課作為美術課堂教學的延伸,重點應該是了解漫畫的特點、意義及其藝術性,從而達到培養學生的觀察力、想像力和提高他們學習興趣的目的。

        (2)難點:使學生理解生活與藝術的關系,從而培養學生的積極上進的思想和提高學生的審美情趣。

        授課年級:七年級

        二、說教法與學法

        1、本課為欣賞課。

        2.整堂課以提問為主,不斷的設問,通過問題讓學生開動腦筋,嘗試師生角色的互換,即提出問題后讓學生來回答,用學生的回答來教會學生對作品的理解,如某某作品的意義是什么?誰能幫老師回答這個問題?誰愿意當我的老師呢?盡量挖掘學生的發光點,讓舉手的學生去教會有困惑的同學,以此來調動學生的學習主動性。學生也就在跟上老師的思維的同時,學習到知識。

        3.提出懸念,利用漫畫自身的特點,提出懸念。如一幅未完成漫畫,本身沒多大意義,這時可以讓學生開動腦筋,通過聯想,完成這幅作品。這種方法可以提高學生的創新精神和思維能力,增加學習興趣。

        三、說教學過程

        (一)導入:

        以環保內容導入:“出示一雙一次性衛生筷,請學生回答:這是什么?總結:前幾年,由于衛生筷的出現,大家都覺得在外面吃東西方便多了,也衛生多了,但正是衛生筷的出現,使人們走進了一個誤區,這幾年人們為了衛生而大量的使用衛生筷,廠家為了制作衛生筷而大量砍伐樹木,而使生態環境受到極大程度的破壞,其實衛生筷并不衛生,終于,有人覺得這種做法是得不償失。正是在這種情況下,有人畫了這些畫——出示圖片:《誤會》、《尋》、《最后的景點》。”之后導入課題:《漫畫欣賞》

        這樣的導入即可以讓學生懂得環保的重要性,又能在輕松的談話過程中引入課題,激起學生的學習興趣。

        (二)作品欣賞:

        導入后,首先介紹漫畫的特點:高度概括、極度夸張、大幅度變形。緊接著簡單的介紹漫畫的種類:漫畫可分為:校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。

        因為校園漫畫與學生的生活最接近,所以本課先從校園漫畫入手,這樣更能引起學生的注意。

        校園漫畫

        先出示概念:校園漫畫主要為在校學習的同學所創作、所觀賞,向同學進行思想政治教育和審美教育,讓同學們學習課堂以外的知識。

        再出示校園漫畫圖片。

        1、《聚精會神》同學們看看,誰能告訴老師這畫的意思嗎?生答,師總結:這幅畫描繪了兩位平時不認真學習的學生,考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學習,不然就會象詩中所說的一樣:少壯不努力,老大徒傷悲。(分析特點)

        過渡:同學再看看這位同學的表現。

        2、《網蟲》這幅畫又有什么意思呢?它想告訴同學們什么道理呢?(詳細分析畫面,盡量讓學生了解漫畫的特點)

        過渡:《網蟲》這幅告訴我們,凡事都不能太過沉迷,上網是這樣,“追明星”也是這樣,喜歡明星本不是壞事,但如果盲目崇拜,就一定是壞事,其實張老師也比較欣賞一些明星,欣賞一些值得我們學習的明星,今天,張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看!(出示肖像漫畫作品《李詠》)

        同學們知道他是誰嗎?(李詠)是中央電視臺二臺幸運52的主持人,他主持節目風趣幽默,同學看看這張畫,是否具有風趣幽默的特點呢?反問:哪位同學能告訴老師,這幅畫哪里不象李詠!為什么?通過與李詠的比較來了解漫畫與現實的區別。

        出概念:用漫畫手法來表現各類人物的肖像,在充分了解對象的生理、心理特征的基礎上,按照漫畫創作的要求,進行重新組合塑造,以求得對象的形與神的酷似。特點:主要是夸張變形,不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的夸張變形,也不是庸俗嬉鬧的夸張變形,更不是丑化對象的夸張變形。

        《魯迅》

        同學們看這張畫,魯迅的表情非常的嚴肅,這又是什么意思呢?(學生回答較困難,可從歷史背景來引導)總結:由于當時的社會環境,魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途,所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。

        過渡:除了這幾種漫畫以外,另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。(出示歌頌漫畫的概念)

        歌頌漫畫:以正面謳歌社會生活中的真善美,簡接抨擊社會生活中的假惡丑。我們一起來看看這張畫(《生命力》)。

        1、《生命力》這是前蘇聯漫畫家斯米爾諾夫的作品,無情的利斧砍掉一棵大樹,剁入殘留的樹樁上,但這不屈的生命,竟頑強地伸展到斧把上,長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。

        2、《書的幽默》同學知道這幅畫的意思嗎?組織學生回答,如答不上來,可分組討論。師總結:書是知識的鑰匙,如果我們要打開知識的大門,那就趕快到課本里去尋找吧!

        3、《一紙千金》請學生根據畫面說出講一個故事。

        過渡:歌頌漫畫是以贊美、歌頌為主,另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的,我們先來看看這幅畫。(出示《我登上了世界高峰》)

        同學們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎?生答,師總結。這類漫畫又稱為“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。

        諷刺漫畫:通過對丑的直接否定,達到對美的簡接肯定,創造了高于現實的藝術美。

        1、《百鬼斬盡獨留此精》這幅漫畫有一個很大的特點,就是用中國畫的表現形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鐘馗(指出鐘馗)在神話故事中,鐘馗是專門捉鬼的,但在這張漫畫中,鐘馗卻和馬屁精打得火熱,被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領導對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。

        2、《面和心不和》誰能告訴老師這張漫畫的意思呢?讓學生自己分析。

        3、《三包干部》那么這張漫畫又是什么意思呢?

        4、《圓滿的家》對*的諷刺,可讓學生自己來分析、總結。適當進行國情教育。

        過渡:相對諷刺漫畫來說,“幽默漫畫”則顯得輕松的多,我們現在就一起來輕松一下!首先我們來了解一下什么是“幽默漫畫”。(出幽默漫畫概念)

        幽默漫畫:是一種含笑的勸說,使人在輕松的微笑中,否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現象。

        1、《無題》同學們能看懂這張畫嗎?請學生回答,教師總結:這張漫畫告訴我們,騎自行車一定要注意安全,可不能象畫上的這個人,這樣可危險啦!同學們記住了嗎?

        2、《搶鏡頭》組織學生討論,這幅畫的含義,然后請學生回答,師總結:現在,有少數人就有這種現象,比如把別人的功勞歸于自己(可舉例),這種現象就跟畫面上的馬的表現一樣。

        小結:簡單重復所學的漫畫特點與種類。

        (三)作業設計:

        出示一張跳水動作的漫畫,問:這是一幅不完整的漫畫,請同學們想想,它接下來的畫面應該是怎樣的!

        學生討論,然后請學生回答(多請幾個,以此來開拓學生的思維),最后出示事先準備好的幾個答案,來提高學生的興趣。

        (四)課堂總結:

        漫畫來自于現實生活,只要同學們平時注意自已身邊的事情,我想,大家都可以創作出好的漫畫作品,如果不信,我們可以試試!

        初中美術說課稿范文(2)

        一、教學結構與內容簡析

        (一)教材的地位和作用:“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容,這一課內容屬于中國畫范疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課,學習本課知識能使學生初步了解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以后學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

        (二)教學目標:

        1、知識目標:熟悉中國畫工具、材料、了解用線的表現方法,體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關系,嘗試水墨的表現技法。

        2、能力目標:能發展有個性的表現能力,領會中國畫所寄托的人格精神。

        3、情感目標:培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

        (三)教學重點、難點:中國畫是通過筆、墨之間的關系來表現畫面關系,從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷,展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會,不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關系”作為本課的難點。

        二、教學方法和手段:

        1、采用討論的方式來解決“問題”,這樣體現了重教學過程,輕結論的教學理念。

        2、運用計算機輔助教學的手段,利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性,通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

        三、學法指導:

        要求學生善于觀察,積極討論,勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

        四、教學思路及設想:

        整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

        第一課時:介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

        第二課時:選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入,然后介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象征精神,接著示范畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

        第三課時學生自主進行練習、創作。

        教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質,而不是培養畫家。

        即學生只要知道怎么畫、為什么這樣畫,并不要求“他們”一定會畫的方針。

        教學中教師應把握得出問題的過程,注重使用學生討論(教師參與其中)這一方法得出結論。

        五、教學程序:(教學環節設計)

        ①創設情景,引入新課

        ②探索求進,學習新知

        ③教師示范,引導觀察

        ④展開討論,激發思維

        ⑤學生體驗,鞏固提高

        以上教學環節設計的依據是:學生感性到理性的認識發展規律;教師的主導作用和學生的主體作用相統一;傳授知識與增進民族情感相統一;掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

        創設情景,引入新課

        通過王維的詩(謎語)引出新課,使學生認識中國悠久的歷史文化,培養他們的愛國熱情,增進民族自豪感。

        探索求進,學習新知

        1、運用課件進行教學,激發學生的學習積極性。

        2、講解中國畫的發展史,增加學生的知識面。

        3、通過大量的圖片展示,提高學生美術的素養。

        教師示范,引導觀察

        教師(示范)畫一張花鳥畫,讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的,又可以通過觀察教師作畫,進行思考,進而領會中國畫的筆墨韻味。

        展開討論,激發思維

        讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法,通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維,體現重視解決問題的過程的教學方法。(學生自己通過探索總結的結論,比教師告訴的結果印象會更深,掌握的時間會更長。利于學生將來能自主的學習,利于學生綜合素質的發展。)

        學生體驗,鞏固提高

        現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質,并不是培養畫家。因此,本環節,只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫都行。

        學生在體驗筆墨韻味的同時,他們(小組)之間會互相學習,學生自己會發覺誰“涂”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

        本緩解教師應該給予學生鼓勵與贊揚,進一步激發他們的學習興趣。通過體驗,學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

        初中美術說課稿范文(3)

      尊敬的各位評委老師:

        你們好!今天我說課的內容是_____。

        下面,我圍繞教什么,怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

        一、教材分析

        本課節選自,屬于______________課型。(地位與作用)

        二、學情分析

        現代學生處于科技發展迅速的信息時代,獲取信息的渠道眾多,眼界較為開闊,思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意,但是由于對。經過正確引導,以學生為本的自主探究,有利于知識的積累和運用,采用直觀性教學更貼近學生實際,從而激發他們的創作靈感并遠離誤區。

        三、教學目標必須從學生角度出發,同時結合教材,聯系生活

        1、知識與技能目標為:學習,初步了解并掌握。

        2、過程與方法目標為:通過(如欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習,使學生,學會。

        3、情感、態度價值觀目標為:使學生形成,培養學生思想情感(或審美或創新創造等)。

        四、通過以上分析,根據學生的知識結構和能力,我確立本課的教學重點為:

        根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點為。

        五、教學準備

        巧婦難為無米之炊,因此備好畫具是上好本課的前提條件。

        教師準備:多媒體課件畫具等。

        學生準備:網上資料收集畫具等。

        六、教法學法

        通過初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學模式,充分調動學生的學習積極性,使學生成為課堂的主人翁,知識的“發現者”。在“體驗中感悟,在感情中成長”,從而實現學生學習方式的轉變,即從被動接受的傳統學習方式轉變為一種自主、合作、探究的學習方式。

        教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。

        教學過程是師生交流、共同發展的互動過程,應關注學生的能力培養,與學生共同分析問題、解決問題,以此來點拔學生的思維,實現創造。

        七、根據“以生為本”、“先學后教”的新課程教學理念,我的教學過程設置如下:

        (一)創設情景,導入新課

        (二)自主學習,探究知識

        1、自主學習課本,快速完成初次作業。(目的一,體現“先學后教”新理念;二是培養學生的自主學習能力;三是檢測學生通過自主學習后所掌握的知識情況摸底。)

        2、教師出示圖片,學生賞析并結合自己初次作業進行比較研究,發現并歸納出新知識。通過問題式導學,比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節,解決本課的重難點。

        為了突出重點,突破難點,我是這樣引導學生學生進行探究的。

        (三)實踐創意,展示點評

        考慮到學生的實際水平和課堂練習時間,并結合初次作業,我設計了這樣的練習1、2、3、,供不同層次的學生選擇完成,提高課堂作業效率,并增強學生量力完成作業的自信心。

        展示點評中,我尊重個體差異,注重學生的體驗過程,鼓勵為主,自我點評,而評價對方多從建議性出發,讓學生敢于接受別人的“指正”。

        (四)教師總結,課后拓展

        我總結以問題形式出現,設計三個問題:

        1、你學會了什么?

        2、你的體會是什么?

        3、你喜歡今天這堂課嗎?

        目的是通過學生回顧內容,尊重其個體感受,從而實現本教材人文性特點,同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

        課后拓展

        其中導入2分鐘,自主學習,探究知識10分鐘,實踐創意,展示點評25分鐘,教師總結,課后拓展3分鐘。

        八、本課的板書我是這樣設計的:

        目的是再現過程,突出重點,加強學生對本課知識的學習。

        我的說課完畢,謝謝!

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