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    2. 《識字6》說課稿

      說課稿 時間:2019-09-15 我要投稿
      【www.bama.com - 說課稿】

        一、說教材

        1.教材分析

        《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節展示的是一幅海灘風景圖,認識六個生字;第二小節展示的是一幅山村田園風光,認識三個生字;第三小節展示的是一幅公園景色,認識兩個生字;第四小節描繪的是少先隊員的活動場面,認識三個生字。

        2.教學目標

        根據教材編排和課文特點,制訂如下教學目標:

        1、識“海、歐”等14個生字,會寫“海”字。

        2、能正確、流利地朗讀韻文,初步感知數量詞的用法。

        3、能留心觀察周圍事物,嘗試用數量詞表達熟識的事物。

        4、培養學生觀察力、口頭表達能力及思維的創造力。

        3.教學重、難點

        “識字”教學,顧名思義,教學重難點應以識字、寫字為主,能按筆順正確書寫田字格中的生字,按字的結構把字寫得美觀、正確。

        教學重點:認識14個生字并會寫“海”字。

        教學難點:能正確使用數量詞來表示一些事物。

        二、說教法學法

        本節課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提,讓學生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務,與我們的生活密切相關,從而讓他們感到學習的樂趣,激發他們主動識字的愿望。

        本班學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態度,有意注意時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好,充分發揮學生的主體作用,叫小老師領生字,以指名讀、開火車讀等多種手段方法,促使學生愛讀樂讀,從中認識鞏固生字的學習。

        三、說教學過程

        1激趣導入,引入新課

        為了激發學生的興趣我把整節課都以去郊游這么一個情境串聯起來,首先以談話引入,“今天,老師帶你們去游玩,那咱們個地方可美了!你們想去嗎?好!那現在就出發!”這樣學生的好奇心就來了,為下文的學習作好了鋪墊。然后創設情境,以圖片引出第四小節的內容“一面隊旗,一把銅號,一群紅領巾,一片歡笑。”并把它作為一個拿票上車的一個關卡,只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了,為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了,這樣在新課導入過程中第四小節也就學完了。可以上車出發了,并接著引出今天所要去的地方,出示:海邊、鄉村、公園。這些地方美嗎?有些什么景物?讓學生從書本中去尋找答案,自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節。為了鞏固學生自己學習的方法,我又提出“如果你遇到不會讀的字,怎么辦?”這個問題,讓學生回憶認字的方法,更好地去自學文中的生字。

        2學習課文一、二、三小節

        首先來到的是海邊,出示海邊的風景圖,以圖片吸引學生的注意力,再進行示范句式“你在哪里看到什么?”,引導學生觀察、說話、在語言環境中強化識字。由學生看圖說話,教師出示:海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀,再齊讀第一小節,強化認知。

        接著出示鄉村的圖片,讓學生說說課文哪小節是寫鄉村的,并指名讀一讀。“在鄉村你又看到了什么?”根據學生的回答,教師出示:秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀,并齊讀第二小節。學習第三小節的方法與前面兩小節相同。最后課件出示這三小節的課文,讓學生看屏幕齊讀,更好地鞏固這三小節的學習。

        此環節設計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子,培養學生的說話能力。適當的此環節設計目的在于充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務的基礎上,引導游戲,調節學生的學習情緒,達到優化課堂的目的。

        3自主認字和識字

        此環節的設計目的在于引導學生自己去探究發現,培養學生的識字能力。在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學,這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象,學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀,讓全體學生都了解這些字,再請位讀得好的學生當小老師,帶領讀生字,這樣與老師自己領讀相比,學生會感到新奇,積極性也就顯得更高了。會讀生字了,還要有所注意,我讓學生自己說說,你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程,有利于培養他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的,在學生基本掌握生字的讀音后,我又出示不帶拼音的生字,指名認讀,并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字,充分發揮學生學習的主動性,還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象,而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞,以更好地記憶。

        4指導書寫

        此環節主要是讓學生會寫“海”字,培養學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“海”字,讓學生進行觀察,并說說要注意的[內容來于Y-Y_課-件_園]地方,大致了解“海”的結構位置,接著教師進行范寫并講解,有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐,進行練寫,培養書寫能力。

        5學習數量詞

        學生再讀黑板上的詞語,然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友,由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目,所以數量詞對于他們來說已不再陌生,也知道許多的數量詞,所以我又問到“小朋友想想,還有哪些數量詞?細心觀察一下我們的課室,你能找到哪些數量詞?”設計此環節在于結合具體的語言環境,引導學生去觀察發現,調動學生學習的興趣,并活躍課堂氣氛。

        6板書設計

        一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪

        一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋

        一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹

        一條帆船 一座果園 一群飛鳥

        此板書設計的目的:抓住文中的重點來板書,直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。

        《語文課程標準》指出“識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。”因此我根據本課的特點,讓學生在認識事物的同時認字,讓學生在感受美好的景色,感受美好的生活的同時,初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用,創設寬松和諧的課堂氛圍,激發學生的識字欲望,使學生主動識字,樂于識字,從而提高識字教學效率,實現本課識字教學的目標。


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