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    2. 部編版語文珍珠鳥教學設計

      教學設計 時間:2019-09-30 08:22 我要投稿
      【www.bama.com - 教學設計】

        《珍珠鳥》是由著名的作家文藝家馮驥才寫的。文章詞句優美,字跡活潑。從珍珠鳥的外貌、細節和動作來描寫。下面我們來看看部編版語文珍珠鳥教學設計,歡迎閱讀借鑒。

        部編版語文珍珠鳥教學設計1

        教學目標:

        1、通過語言文字,體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,培養學生愛鳥護鳥的情感。

        2、理解“信賴,就能創造出美好境界”的深刻含義。

        教學過程:

        一、復習明標

        1、課文講了哪四個內容?

        2、從中你體會到了些什么?

        3、明標:細讀“活動情景”“悟出道理”體會珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜愛,并理解課文最后一句話的深刻含義。

        二、細讀“活動情況”

        (一)整體感知內容。

        1、自由朗讀4——6句,簡要說說每一節中珍珠鳥的活動情況。

        2、板書:籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口。

        (二)細讀句4

        1、自由讀句4導讀:你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛?用“о”圈出有關詞語;你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛?用“——”劃出有關句子。

        2、關于珍珠鳥的可愛(以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會)

        (1)“……一會兒……一會兒……一會兒……?

        a讀句交流詞語。

        b進行補充發言。

        Ca生進行朗讀。

        D余生評價指名再讀

        E齊讀:增加難度

        (2)“……竟然……小桌上……“

        (3)“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

        (4)“……啄……筆尖……。”

        (5)“……啄……手指……。”

        (討論方法同句①)

        3、流作者對珍珠鳥的喜愛

        4、配樂朗讀

        (三)同法學習句5

        1、指讀、圈劃

        2、交流

        3、激趣:同桌對演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,表演它們呼喚應答的過程。

        (四)同法自不句6

        1、默讀圈劃

        2、交流

        3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會又香又甜,它會夢到些什么呢?

        三、學習悟出道理

        1、示句:“信賴……境界……”

        a、:“信賴”的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的?

        板書:信信信

        b、珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”?

        板書:

        c、理解“美好的境界”(看板書回答)

        d、配樂賞讀。找出文中“美好的情景“朗讀

        e、給文章插圖起名字,可以用三個文末一節中的詞語。

        2、總結:通過這節課的學習,我們不僅認識了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會到了作者對珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會和平共處,創造出美好的境界,所以,我們人與人之間,只要互相信賴,也能創造出美好的境界。

        部編版語文珍珠鳥教學設計2

        教學目標

        1、引導學生了解文章的基本內容,體會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起到的重要作用,把握文章的敘事線索:鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

        2、喚醒學生內心的愛,引導他們聯系生活實際,思考人與動物的關系,激發他們愛護動物、善待生命的情感。

        3、指導學生反復朗讀課文,精讀、背誦重點語段,領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言,提高學生對作品的感悟和鑒賞能力。

        課前準備

        精心制作課件。認識生字詞。讓學生收集作者和有關珍珠鳥的資料。

        教學過程

        一、創設情境,激情導入

        請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片,讓學生在音樂中進入文境,并暢談感想。

        師導入課文:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,也是人類追求的美好生態環境。鳥類是人類的朋友,它為我們的生活帶來了色彩和情趣,這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

        1、介紹作者

        指導學生介紹。

        2、介紹珍珠鳥

        【設計意圖】讓學生在音樂中融入課文,激發他們的認知情趣,并要求他們利用課前查找的資料,根據自己所關注的信息回答問題,使他們變被動學為主動學,引導學生進一步走進作者那如詩如畫的文章中,體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。

        二、自讀感悟

        1、出示讀書要求

        ①自由讀書,通讀課文,要求讀準字音,把句子讀正確,讀流利。

        ②畫出自己喜歡的詞、句、段,多讀幾遍,用心體會為什么喜歡它。

        2、再讀全文思考問題

        ①課文中作者為鳥兒做了那了哪些事情?

        ②小珍珠鳥有什么反應?

        ③我有什么感受?

        結合讀書情況,提醒學生注意讀書的方法,讀出自己的理解。

        【設計意圖】高年級的學生已經具備了相當的自學能力,只要給學生充足自主的學習時間,學生就一定能把課文讀懂。

        三、交流分享

        1、交流

        ①啟發引導:看到大家專注的讀書情形,我知道你們一定讀進去了。是課文內容給了你們深刻的印象,還是課文語言深深地打動了你們的心呢?誰愿意談談自己的想法?

        ②交流感受

        【設計意圖】當一個人的心靈真正被觸動時,他一定想找一個機會加以傾訴,而此環節能更好地為學生提供一個平臺。并且由于問得寬泛,所以學生也會答得更加靈活。他們可能從“信賴,往往創造出美好的境界”入手,也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談談人們應該怎樣對待大自然中的其他動物,還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。

        2、研讀

        談話:好的文章每一次都會有一種新的體會、新的感覺,所以,同學朗讀課文的時候,老師建議:一要注意傾聽,聽聽他們的朗讀你是否滿意,你能否讀得更好;二要注意思考,想想聽了他們的朗讀是否增加了你對文章的了解,能否引起你更多的發現。

        ①逐段朗讀,引導交流。從語言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥的原因,作好賞析的文字記錄。

        ②推選有代表性的語段,合作完成品讀賞析任務。

        ③聽配音朗讀。

        【設計意圖】力求體現朗讀、評價、討論于一體,溶理解、感悟、欣賞于一爐,針對不同的內容,采取多樣的形式,通過朗讀、評議、交流等多種手段引導學生讀悟、思辯,從而發現對文本內容與形式的個性化解讀和整體把握。

        四、反思積淀

        1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光,是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴,深入體驗人與動物間的摯愛真情,還能讓我們通過作者細膩的描繪和樸素的文采,領略到散文的語言美。

        2、你最想記住的是什么?能說說你的理由嗎?

        【設計意圖】閱讀反思是學生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進行再思考,以進一步辨明文本的思想情感、價值取向、文化品位和藝術特色,它是個性化閱讀的特征之一。引導學生學會對閱讀實踐的反思進行個性化的積累是提升其文化素養和語文能力的重要手段。

        五、作業布置

        模仿本文,把感情容入到對客觀事物的描寫中,進行寫話練習。

        【設計意圖】加深學生對本文主旨的感悟和理解,培養學生的書面表達能力。

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