<source id="kx6w7"><track id="kx6w7"></track></source>
    <b id="kx6w7"></b>
    1. 
      

    2. 五年級語文珍珠鳥教學設計

      教學設計 時間:2019-09-27 16:43 我要投稿
      【www.bama.com - 教學設計】

        教學目標

        1.知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創造了一個安逸舒適的生活環境,使它們與“我”越來越親近。

        2.領悟課文是怎么具體表達“信賴,往往能創造出美好的境界”的意思。

        3.幫助學生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。

        4.有感情地朗讀課文。

        課前準備

        1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性。

        2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。

        教學過程

        ↘談話導入

        這兩天,我們又結識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

        ↘初讀

        1.請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

        2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

        ↘細讀

        1.學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的”配圖方法”。

        2.學習第一個畫面內容。

        1)我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容,一會兒請你談談感受。(學生自由朗讀3~5段)

        2)當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時,引導學生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?

        3)教師小結:是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。

        2.學習第二個畫面內容。

        1)這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據課文6~9段內容,用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

        2)根據學生描畫的不同”插圖”,引導學生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。

        3)當學生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,引導學生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。

        4)教師小結:小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。

        3.學習第三個畫面內容。

        1)“我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據10~11段內容描畫插圖。

        2)在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。

        3)指名朗讀,并讓學生談自己的感受。

        4)教師小結:小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。

        4.學習第四幅畫面。

        1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)

        2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

        ↘總結

        1.這是信賴創造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?

        2.欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。

        3.學生朗讀自己寫的內容。

      空姐艳照