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    2. 《不同物質在水中的溶解能力》的教學反思

      教學反思 時間:2019-10-01 09:46 我要投稿
      【www.bama.com - 教學反思】

        今天,上了四年級的《不同物質在水中的溶解能力》一課。課一開始,我提出問題:鹽和蘇打都能溶解在水里,可是老師不知道它們兩個誰在水里的溶解能力強?誰能幫老師解決這個問題呀?學生們聽到老師碰到難題,一個個都猴急得要幫老師想辦法。(必竟是四年級,還天真)我知道他們想說“做實驗”。我就接著說,怎么樣做實驗就能解決這個問題呢?學生們都稍頓了一下,不過一會兒,就活躍起來。我說,不急,你們四個人一小組先討論討論,把自己的想法在小組里先交流一下,看看別人能不能同意你的想法。同學們熱鬧起來。我也下去聽聽他們到底能想出些什么辦法。

        下面是一些小組的想法:

        1、我們小組是先用兩個燒杯裝相同多的水,然后分別在燒杯里先放相同多的鹽和蘇打,攪拌,看看誰先溶解。我問:先溶解就能看出誰的溶解能力強了嗎?無語。

        2、我們小組是先用兩個燒杯裝相同多的水,然后分別在燒杯里先放現樣多的鹽和蘇打,攪拌,看看是不是溶解,如果溶解了,再放同樣多的鹽和蘇打,再重復,直到不能溶解為止,比較誰放得多,就能看出溶解能力的大小了。

        ……

        基本上全班的意見就這兩種,于是我叫同學起來交流,當說出第一種想法時,學生初一聽,覺得還是挺有道理的,在他們的觀念里,先溶解的就是溶解能力強;但當他們聽到第二種想法時,就覺得比第一種想法更科學,更完善;紛紛贊同第二種想法,因為在相同多的水里,誰溶解的更多,就更能說明誰的溶解能力強。于是我再讓學生說,既然是比誰在相同多的水里溶解得多,那么怎么比更公平呢?學生說了:首先水要一樣多,我就告訴學生,你們的桌上有燒杯,上面有刻度,我們都取50ML。然后是每一次放鹽和蘇打要一樣多,我問:怎樣才能做到一樣多呢?桌上有小勺,學生馬上想到每次都取一平勺。最后,在放第二勺前,一定要等到前一勺的鹽和蘇打完全溶解后再放。在公平的前題下,誰放得多,就是溶解能力強。我表揚了他們,說:你們真行,幫老師想出了辦法。那你們想不想知道到底他們誰溶解能力強呢?做做看。于是學生們很快就投入了實驗中。當然實驗結果很明顯,鹽比蘇打溶解能力強多了。

        交流結果,學生都能說這樣的結果,我追問了,你怎么看出來的呢?找到了什么證據呢?學生說:鹽放到8平勺開始溶解不了了,而蘇打放到3平勺就溶解不了了。所以我說鹽的溶解能力強。其余學生的回答也差不多。

        這節課的總體思路是提出問題——假設設計實驗——實驗驗證——找出證據得出結論。課的結構思路還是很清晰的。

        當然,這節課中也存在不少問題:溶解能力這樣一個概念我在一說出來之后,還是有學生是不理解的,所以在討論時,會出現先溶解就是溶解能力強的觀點。是不是有個變通的說法,讓學生好理解。第二個地方是,學生在做實驗的過程中,鹽和蘇打放時,在蘇打沒有完全溶解前也在加,他們認為同樣多就是同時加,看到鹽完全溶解加鹽了,也就開始加蘇打了。以至于他們的小組實驗現象模糊。

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