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    2. 部編版坐井觀天教學反思

      教學反思 時間:2019-09-27 我要投稿
      【www.bama.com - 教學反思】

        《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。下面我們來看看部編版坐井觀天教學反思,歡迎閱讀借鑒。

        部編版坐井觀天教學反思1

        《坐井觀天》是一篇寓言故事,課文本身的故事情節容易理解,但要領悟成語的意思,以及故事中蘊涵的道理卻不是一件簡單的事情,對低年級孩子來說,什么樣的方法最能讓孩子們領悟故事的寓意呢?惟有朗讀。

        朗讀是理解故事內容的重要手段。我們常說要在讀中感悟,如何朗讀,便是解決問題的關鍵了。

        1、朗讀層層遞進。

        如在《坐井觀天》這一課中,在指導讀青蛙的話時,我先利用明顯的錯誤語氣來讀,孩子們立刻會糾錯:這樣讀是不對的。這種糾錯的方式激發了他們當小老師的欲望,他們爭著搶著讀,積極性非常高。孩子們能將老師的錯誤指出來,其實就是對他們自己的朗讀、對故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動的朗讀中,讓孩子們體會用正確的感情的朗讀是多么重要,是多么的與眾不同,是多么能感染人,從而讓他們發自內心的有感而讀。

        2、邊讀邊想象畫面。

        畫面感的引入會讓學生入情入境,如在知道讀小鳥飛了一百多里,飛得口渴了時,可引導學生想象,小鳥飛過哪些地方?繼續引導飛過了這么多地方,飛了這么遠的路,應該是很辛苦了很累了,納悶累惡毒時候說話的語氣又會是怎么樣呢?學生邊想邊飛過的這些地方,感受小鳥的疲勞與辛苦。

        3、抓住重點詞語重讀。

        如在知道讀小鳥飛了一百多里時,怎樣才能讀出路程的長呢?抓住“一百多里“這個次重讀它,路程遠的意思也就在朗讀中體現出來了。

        4、師范讀。

        最低年級的孩子還說,老師的范讀作用是不容忽視的。低年級的孩子理解能力畢竟有限,但他們卻是最好的模仿者,因此教師正確的范讀對孩子起到的是拋磚引玉的作用。

        都說教師是課堂的主導者,學生才是主體。主導者重在導,這個“導“更多的是引導,是啟發,而不是包辦,在朗讀中更是這樣。

        部編版坐井觀天教學反思2

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、初步明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

        (一)關于本文解析,我主要從重點詞語入手。

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我引導學生根據生活經驗理解意思,并延伸到生活中去運用,還有哪些是無邊無際的,學生說出了(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

        小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。接著引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

        (二)關于寓意達成的反思

        課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節,讓學生評評理誰說的對誰說的錯,青蛙錯了會怎么改正?并且設計了一個說話練習“青蛙聽了小鳥的勸說,跳出了井口,它看到了什么?會說什么?”讓學生通過想象,結合自己的生活實際,感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

        可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。但由于對統編版教材不太了解,目標設定不夠明確,導致課堂教學效果不甚理想,教師的問題有點繁瑣,學生朗讀、思考、對話的時間不充足,對課后習題的體會不深刻。在以后的教學中,我會更多的學習理論知識,在設計教學目標時更多的考慮統編版的整體年段目標、單元目標、課時目標,綜合考慮人文性和語文要素的要求,改變固有的教學思維,爭取向新理念下的四有課堂邁進。

        部編版坐井觀天教學反思3

        《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習潛力?教學中我做了一些嘗試。

        一、做一做―――動手實驗解難釋疑

        課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養了實際的操作潛力,也培養了觀察和思維潛力。

        二、看一看―――利用圖畫明白寓意

        課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學生看一組畫,自己根據畫面進行解說。這樣學生最后明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識,培養潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

        三、說一說―――拓展延伸培養想象

        課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎樣想,怎樣說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養了思維的廣闊性。

        四、演一演―――扮演主角再現情景

        課文結束后,讓學生把學過的故事進行表演,個性是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,學生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字構成逆向思維,不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練,同時鍛煉了語言表達潛力和創造潛力,培養了語文素養。

        總之,在《坐井觀天》一文的教學中,我透過讓學生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學生在簡單愉悅中獲取了知識,培養了潛力,提高了素養。

        部編版坐井觀天教學反思4

        針對二年級學生學習語文的特點,在教學中個性注意加強朗讀和發展思維,培養有條理說話的潛力,引導學生透過認識和感受故事中的生動形象理解課文資料,領會成語的意思。

        一、教給學生讀書方法

        給學生有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。安排學生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向學生交代清楚,給學生足夠的時間去反復讀課文,大部分資料在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學生再讀課文解決。個性強調邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結合。學生提出不明白青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導,教給學生讀書的方法,要求學生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,透過看插圖、聯系上下文想一想”在此基礎上,教師又組織學生討論、釋疑。

        二、調動學生主動學習的用心性

        令我滿意的是本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學生圍繞教師轉,也不是學生配合教師活動,而是充分發揮了學生的主體作用,使學生成為學習的主人。引導學生學會學習,其目的是為使學生今后自己會學。我讓學生充分質疑,再根據學生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經過反復研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出決定,說出根據,不僅僅活躍了思維,而且培養了思維潛力。

        三、重視語言文字訓練

        在閱讀教學中,要抓住語言因素,突出語言文字訓練,透過適當的練習,鞏固并綜合運用已學過的語言文字。在朗讀和說話的訓練中,透過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文資料的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”,經過不斷點撥,學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且透過語言文字的運用,使學生把知識轉化為潛力。

        部編版坐井觀天教學反思5

        《坐井觀天》是小學語文二年級上冊第五單元中的教學內容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

        我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學設計。為做到在短短的40分鐘內,讓學生自主、愉悅地讀準字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學上做了以下幾點嘗試:

        1.作為第一課時的教學設計,我的教學分為四個步驟進行:讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文,學習生字。導入過程中,我以兩個小動物的爭吵為開始,讓孩子來解決它們兩的爭吵吸引了孩子的興趣。在進行認識會認會讀的生字的過程中,開火車順讀的方式進行了生字的學習。

        2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭論起來(青蛙認為天?小鳥認為天?)讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力,又培養了孩子的語言表達潛力。并且理解“井沿”一詞。

        3.寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢教學中主要教學四個生字“井、觀”。在全班指導“觀”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學是生字,當當小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力,另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。

        雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。

        1.在講解生字的過程中對形近字和形聲字的區分還不是很透徹。

        2.在指導學生朗讀的過程中,指導的還不是很透,學生讀的還不是很到位。

        3.在課文的最后環節里應該讓孩子整體分角色朗讀,讓孩子整體感知課文。

        總之,在今后的教學中,我應該加強自身的修養,和文化底蘊,提升自身的朗讀能力,并且在教學的過程要深度的挖掘課文的內容及情感,調動學生的積極性,提高孩子學習語文的興趣。

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