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    2. 部編二年級下冊雷雨教學反思

      教學反思 時間:2019-09-26 我要投稿
      【www.bama.com - 教學反思】

        《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面我們來看看部編二年級下冊雷雨教學反思,歡迎閱讀借鑒。

        部編二年級下冊雷雨教學反思1

        本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。

        讓自己感觸最深的是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來看,學生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。

        部編二年級下冊雷雨教學反思2

        一、課題的選擇

        《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

        二、教學過程

        1、猜謎激趣,揭示課題

        由于課文是單純的寫景文章對于低年段的孩子老說比較枯燥無趣,所以導入課文時選擇猜謎語激趣,吸引孩子們的興趣。讓學生能很快的融入課文。

        2、整體讀文,劃分內容分層次解析

        首先讓孩子從文本著手大聲誦讀,并帶著問題去讀文。這樣學生在讀書時就有目的的去讀去思考。

        通過朗讀學生很快把課文分成三部分,即按時間順序描寫的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”在學習雷雨前這部分時讓學生邊讀邊想,根據文字來想象雷雨前的景象。并在文中圈出雷雨前作者描寫的景物,再逐個分析雷雨前景物的特點。重點理解“壓”“垂”“逃”等詞句,體會雷雨前悶熱、害怕的感覺。

        在學習“雷雨后”這一部分時,讓學生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學生們都認真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高,紛紛舉手發言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了。”還有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。

        在本節課中,我注重培養學生的語言訓練能力。用“越來越”拓展造句。這個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙,你會說些什么呢?學生通過看圖片等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,給學生想象的空間,抒發出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓練相結合,實現了語文學科人文性與工具性的統一。

        在指導朗讀教學雷雨中這一部分時,我通過讓學生感受動畫,并播放雷雨的聲音在激趣,讓學生仿佛置身在雷雨天氣中一樣。學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,根據文本的“嘩、嘩、嘩”感受雨的大和急,“漸漸地、漸漸地”來感受雨勢由大到小的變化來體會雷雨的特點。

        三、不足之處

        都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。

        這節課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環節處理過于簡單,如果能引導學生展開想像:“透過茫茫的大雨,你仿佛看到了什么?”這樣一來,這一環節會變得更豐滿。在教學“雷雨前”時,只考慮到品詞析句,忽略了教材的整體性,教材處理有點散。在指導導朗讀,引導感悟這部分還做的不夠,在以后的語文學習中還要加強訓練。

        雷雨前的景物變化是緊密聯系的,當時備課的時候,這一點考慮得不夠周全。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環節有點脫節。沒有抓住重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”來感受雷雨由小到大,再由大到小的過程來朗讀體會句子,在分情景朗讀中做的比較欠缺,平時對朗讀的訓練比較薄弱,學生在朗讀時無法入情入境。在這一環節中,如果能讓孩子們通過拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大,那就更能理解了。

        以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

        部編二年級下冊雷雨教學反思3

        《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

        一、創設情境,激發興趣。

        雷雨是夏天常見的一種自然現象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設計如下的情境教學環節:學生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調動了學生的視覺、聽覺器官,也促發了形象思維活動的展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。

        二、以生為主,互助學習。

        新一輪的基礎教育改革,強調了學生是學習的主人,強調了語文學習是個性化的行為。因此,我讓學生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學,讓其他同學一起來解答,達到學生之間互助學習完成教學任務的目的。

        三、訓練語言,指導朗讀

        有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

        四、讀畫結合,拓展思維

        這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學生領略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀,不急著讓學生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復,可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,開發了他們的想象力。這個教學環節我認為是我本節課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

        總的來說這一節課的教學我密切聯系兒童的經驗世界和想象世界,激發了學生的學習興趣,啟發思維,開發了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下,我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練,不可忽視了語文的工具性作用。

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