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    2. 小學二年級語文《紙船和風箏》教學教案

      教案 時間:2019-09-29 05:31 我要投稿
      【www.bama.com - 教案】

        教材分析:

        《紙船和風箏》是義務教育小學語文第三冊、第20課,是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

        故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學生學會交朋友和維護友誼。

        學生分析:

        二年級的學生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。

        設計理念:

        1《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主,引導學生在讀中悟。

        2給學生創設自主、合作、探究、評價的環境。

        3充分尊重學生的感受,體驗。

        教學目標:

        1、鞏固所學字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

        教學流程:

        一、 復習導入:

        1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

        2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

        是呀,紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。(這一環節的設計,既復習了舊知識又緊緊地拴住了學生的心,讓他們很快進入了本節課的教學。)

        二、 新授

        1、教師范讀(7—11自然)

        2、學生自由讀,互談感受,(為學生創造了自主、合作、交流的環境、激發了學習的熱情。)

        3.集體交流感受,適時指導朗讀,(學生交流時,教師隨時出示有關詞語、句子、畫面,進行點撥。)

        如:動手貼詞“飄蕩、漂流”。

        朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀 )

        (朗讀、交流是感悟的基礎,讓學生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學生與故事產生共鳴)

        實踐活動:

        我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著,尤其你們讀最后一句時,老師也被深深地感動了。此時此刻,他每放一只紙船,就會默默地為小熊說一句話,他會說什么呢?(為學生提供了想象的空間,同時也訓練了他們的語言表達能力)

        延伸:

        小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

        在我們日常的學習和生活中,你們之間發生過矛盾嗎?

        現在給大家2分鐘時間,用你喜歡的方式向曾經發生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧!(讓教育落在實際行動上,讓學生身心受到深刻教育。)

        為重歸于好的同學送一份禮物,上面寫著團結、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。

        (這一環節的設計,不但活躍了課堂氣氛,給學生帶去了歡樂,還豐富了學生的知識,為積累語言提供了條件。)

        指導寫字:

        1、(放投影)看,這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學生養成良好的寫字習慣)

        2、重點指導“幸”.其他字自己練習寫.(培養學生自信心)

        3、展示、互評(為學生提供展示機會,在這一過程中學會取長補短。)

        三.總結:

        小朋友,通過這節課學習,你有什么體會或收獲呢?

        (讓學生自由發言,感到收獲的快樂)

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